2013年2月22日 星期五
教科書能給孩子的知識是有限的，但閱讀習慣的養成，就如同給孩子一把知識探索的鑰匙，將終身獲益。閱讀是一個雙向的魔術，透過文字，可以讓孩子從中擷取知識，打開想像的空間，增進創造力，提升聽說讀寫的多元智慧，將有助於孩子在各方面的學習與成長。我重視孩子閱讀的興趣培養，期望用故事去感動他們的心靈，觸發他們好奇、探索的慾望，以豐富他們的生活及心靈的視野。每當看到孩子快樂的徜徉在書海中，語文能力不斷的進步，就覺得自己很有成就感。
剛進入一年級的孩子，除了學習拼音，其他學科也得同時學習，部分的孩子在注音拼讀並不熟練，所以學習其他學科也倍感困難，例如數學，現在的數學題目的敘述頗長，孩子拼讀不連貫就無法了解題意，所以我感覺到閱讀得儘速進行，增加孩子在字、詞、語句的理解。二年級的孩子，我著重在孩子表達能力的提升，期望藉由引導，讓孩子們以書面或口頭有條理的發表閱讀內容。更重要的是培養孩子良好的閱讀習慣，以開拓孩子學習的視野。
我的閱讀活動規劃，主要包括四個部份，分別是「每日一文章」、「日日讀書日」、「心得交享閱」、「書海樂陶然」，配合孩子的心智發展，以及課程學習所需能力的培養，每一個部分在一、二年級都安排不同的學習內容，讓孩子循序漸進的學習，從閱讀中增長語文能力。以下針對所規畫的四個實施策略說明如下：
每日一文章—提升能力更簡單：讀與寫作是分不開的，我的每日一文章是配合我的寫作教學來做規劃的。我先挑選短文六十篇，並將每篇短文編號，二十篇為一組，因為我們有二十個小朋友，共分三組，進行每日一文循環拼讀。短文的內容依據學生不同階段能力培養的需求做改變，例如一年級剛入學安排注音符號童詩拼讀，以增進孩子的拼音能力；十週之後，朗讀創意日記，讓孩子們熟悉日記的寫法；一下閱讀成語故事，為成語教學做暖身。二年級時讀國語週刋上的文章，字體較大、印刷好，文章的結構較明顯，對於孩子寫作能力的培養會有較直接的幫助。讀完之後，摘錄佳句於閱單上。
日日讀書日—習慣養成受益多：挑選與學生「生活常規」、「品德教育」、「安全教育」、「科學新知」相關套書包括「信誼五十本好書」、「奇先生妙小姐」、「我愛瑪婷」「兒童閱讀列車」、「迪士尼歡樂小百科」等，讓孩子採輪讀的方式，配合書籍內容的長短，每天一輪或兩天一輪，並試著摘錄佳句、成語或完成書中簡易導引內容大要的題目單。
心得交享閱—討論對話共成長：以學校圖書館安排「巡迴書箱」的共讀書籍，做為班上閱讀深入討論的題材。運用閱讀理解策略—預測，引起閱讀動機，並引導孩子根據文本訊息修正自己的預測內容，並持續預測。這樣的方法，孩子們發言熱烈，欲罷不能。共讀書每兩週更新一次，用週三晨光時間，全班共讀、討論發表、分享心得。
書海樂陶然—自由閱讀興趣高：鼓勵孩子讀自己有興趣的書，閱讀的書籍可以是班上書櫃裡的書，可以是家裡面的書，當然也可以是圖書館借閱的書。
看著孩子們透過自己在閱讀上的規畫，在潛移默化中養成了主動學習的習慣，晨光時間，就算老師開晨會不在教室，他們依然可以很安靜的看書。看著他們對交換輪讀書的時刻越來越期待，有的人甚至在還沒輪到前就先向同學借來，先睹為快，就讓人更為欣慰。此外他們也將閱讀的氣氛感染給家人，在與家長閒聊時，也常聽到家長說，家中的兄弟姐妹會搶讀我們輪讀的書；有些孩子遇到有趣的內容時還會唸書給家人聽，跟家人來個「奇文共欣賞」。閱讀、悅讀，從小讓孩子喜歡書籍，喜歡閱讀，從閱讀中擷取知識，打開想像的空間，提升聽說讀寫的能力，真是讓人喜悅啊！
【2013/1/6 台北市教師研習中心】
