【文／羅珮瑩 臺北市湖田國小教師】
上個學年度，每週五最後一堂課，筆者擔任中年級英語補救教學老師。三年級學生Willy，母親是外籍配偶，父親忙於糕餅業工作，因此在Willy的成長環境中，語言刺激較少，學習過程較為緩慢。
雖然臺北市的學生從小一就開始學英文，已升上三年級的Willy，二十六個字母尚未熟悉，因此成為我英語補救教學的學生。
上學期我為Willy針對字母學習，訂定兩項學習目標：第一項為熟悉字母大小寫配對，此項目標有助於單字、句型的書寫及辨識能力。第二項為字母名與字母音的學習，將有助於Phonics能力的培養，增進英語見字拼音、聽音辨字的能力。
針對字母大小寫配對，一次上課安排學習五個字母。請Willy先在簿子格線上書寫，每行只針對一個字母的大小寫練習，整行寫完，還要求Willy邊寫字母邊念，例如，大寫A請Willy唸「Big A」，小寫a，則唸「Small a」。批閱完畢，隨即進行字母大小寫隨機點問，再針對Willy常錯字母，進行記憶秘訣提示。Willy常把b、d搞混，於是我請Willy把「弟弟肚子碰肚子」的口訣唸熟。字母D念起來像中文的「弟」，將字母Dd聯想成「大弟跟小弟的肚子碰在一起」，只要把Dd這組字母記熟，Bb就能區辨。另外也可加上手勢幫助記憶，左手做出ok手勢，再把後三指(中指、無名指、小指)併攏，右手亦同，即會呈現b、d兩個字母，正好符合字母從左到右的順序。當Willy下次再搞混時，做出這個動作，即可找到正解。
字母名與字母音的練習，等到字形跟字母名熟悉後，加入字母名與字母音連結的練習。跟Willy解釋：「每個人都有名字，字母也一樣，二十六個字母從A唸到Z，唸的就是字母的名字。每個人的聲音聽起來都不一樣，字母也是一樣，每個字母都有專屬的聲音。」在字母音名的學習過程，輔以手勢給予諧音的提示，以趣味方式協助Willy記憶。以一堂課習五個字母音名的目標進行，每堂課先溫故再知新，等到字母的音名熟悉後，再讓Willy聽老師念單字，找出頭音是由哪個字母發出來的。另外，搭配Phonics學習海報跟CD，加強訓練，當成第二次學習。以上述方式循環練習，到上學期末，達成教學目標，Willy也進步很多，已能掌握字母的形音名。
下學期的補救教學內容，將教學重點放在課本單字、句型的精熟，以及單字背誦方法指導。先熟悉單字唸法，老師隨機點問，過關後再以句型問答。單字背誦部分，請學生先念出單字，再聽音找字母，單字中大部分的字母都可辨音找出，例外部分再特別記憶。另外，以字母撲克牌設計活動：「字母接龍」練習字母順序及大小寫；「字母首機」讓學生為選到的字母，想出一個以它為首的單字並念出，訓練學生從字母音去搜尋學過的字彙。學生在趣味中複習字母形音名，寓教於樂。
英語補救教學協助學習落後學生，突破英語學習障礙，將哀愁化為美麗，體會學習的樂趣，在課堂快樂成長。
【2011/10/3 台北市教師研習中心】
2011年11月20日 星期日
