教研 ● 小學館

能在台北市的精華地段執教，教的是英語程度極佳的孩子，使用的是外國進口的英語教材，充分的滿足了教學的成就感。然而學生程度愈高教材內容自然是愈難，棘手的文法問題，再加上程度雙峰化的學生，也讓我吃了不少苦頭。還記得剛開始教英語時，不規則與規則的動詞三態變化，好像是一個打不倒的怪獸。站在台上一面畫圖一面解釋，儘管講得口沫橫飛，一看到台下一臉茫然的學生，打擊不可謂不大。我將這些挫折化為成長學習的動力，積極參加進修研習課程，文法這個嚇人的怪獸好像也變得不那麼可怕了。以下與各位分享兩種我最常使用的文法教學策略：

一、用句型drill取代文法解釋

文法是一個相當抽象的概念，對國小階段的小朋友來說很難理解，再加上英語是相對來說較沒規則的語言，因此與其講解文法，再補充一堆例外，不如用大量且不同形式的drills，讓學生反覆的練習文法正確發音標準的句型，讓學生自行歸納出語法規則。在進行新句型的教學之前，我們要先將英語與母語中的差異先行對比出來，針對這些差異設計活動進行教學，因為這些差異是語言學習最困難的部分。我會預先幫學生分析消化好學習內容，再由簡單到複雜呈現在drills中。經過一段時間，我發現運用drill的教學對程度中下的孩子特別有效，但是反覆練習句型也容易使學生感到無趣，因此接下來我要分享的第二個文法教學策略，就是學生最喜歡的遊戲教學活動。

二、高互動性的遊戲教學活動

這裡跟各位分享的遊戲，在定義上其實比較接近“任務”，也可以把它想成是學生非說英語不可的情境。希望學生透過完成我布置的遊戲型的任務，加強語言能力。在進行活動之前，我必須先確定學生已獲得住必要的單字與句型能力，以免學生產生挫折感。而在活動進行中我必須專注於學生的語言表現，發現學生文法上的誤用之處，於活動結束之後，提出討論。英語教師們最常使用的“information gap”就是一個很好的任務型學習遊戲，學生必須透過溝通彼此合作才能將所有訊息組合起來，完成任務。而我為觀察與指導，也為免秩序混亂或學生偷用中文的情形發生，常必須採用小組輪流的方式進行。這對班上人數超過28人的教師來說，其實是不小的時間消耗。此外，每次一組進行活動也會讓學生變成全班注目焦點，產生壓力。這一點是我目前還在思索力求克服的地方。

活潑有趣的英語課一向是學生最愛的課程之一，如何在競賽與遊戲中讓學生不只是玩得開心，最後能流利的用英語進行溝通，是關心英語教學的我們持續努力的方向，以此與您共勉。